Сегодня промышленность требует создателей, которые проектируют промышленных роботов, автоматизируют «темные фабрики» и разрабатывают новые материалы для аэрокосмоса и энергетики. Политехнический институт ЮУрГУ стер границу между учебной аудиторией и сборочным цехом. Здесь студенты с третьего курса решают реальные задачи для заводов, а директора предприятий сами приходят читать лекции. О том, как главный инженерный вуз региона готовит специалистов, за которыми выстраивается очередь из работодателей, мы поговорили с директором Политехнического института Михаилом Ивановым .
– Михаил Александрович, какое место занимает Политехнический институт в экосистеме всего ЮУрГУ?
– ЮУрГУ был создан в 1943 году и развивался как инженерный вуз, поэтому не удивительно, что Политехнический институт является самым крупным инженерным подразделением внутри ЮУрГУ. В Политехе учится более 6000 студентов всех форм обучения, при этом очников из них около 4000.
– В чем ваше главное конкурентное преимущество перед аналогичными подразделениями других вузов России или мира?
– Нам повезло с локацией: мы находимся в центре мощного промышленного региона, что позволило выстроить прочные, многолетние связи с индустрией. Это напрямую отражается на судьбе наших выпускников: инженеры крайне востребованы на рынке, и их трудоустройство обеспечено. Наше ключевое преимущество – это возможность глубокой кооперации внутри института и всего ЮУрГУ для решения сложнейших междисциплинарных инженерных задач. Индустрия ставит перед нами множество таких вызовов. Сама структура Политеха, где собраны промышленные факультеты, подчинена одному принципу: мы берем комплексную задачу от реального сектора и доводим ее до создания конкретного физического объекта. Отрасль и масштаб могут быть любыми, но результат всегда осязаем.
– Какую главную цель Вы ставите перед Политехническим институтом на ближайшие пять лет?
– Если говорить об образовательной политике, наша главная задача – это полная пересборка инженерного образования. Мы стремимся готовить не просто исполнителей, а всесторонне развитых, творческих и мыслящих инженеров, способных создавать принципиально новые решения. Для этого учебный процесс должен включать решение самых острых, передовых научных и инженерных задач. В результате такого подхода студенты будут покидать университет не только с фундаментальными знаниями, но и с готовыми передовыми проектами, которые сразу пойдут в реальное производство.
Подобная схема немыслима без плотного привлечения индустриальных партнеров к обучению в самых разных педагогических форматах. Работа с индустрией сегодня идет настолько интенсивно, что в этом учебном году произошло знаковое событие: в наш преподавательский состав вошел директор крупного завода, первое лицо предприятия. Он будет вести занятия со студентами, причем часть лабораторных работ пройдет непосредственно на территории производства. Такая практика расширяет кругозор студентов, знакомит их с реальными технологиями и формирует ту самую насмотренность, без которой невозможно создавать новые технологические и конструкторские решения. В дальнейшем мы планируем только расширять форматы взаимодействия с предприятиями. Это позволяет студентам глубже понять корпоративную культуру и технологический цикл, чтобы быстрее встроиться в производство, приходя на заводы уже с идеями решения новых, передовых для отрасли задач.
В части научной политики главная цель – формирование команд практиков для коммерциализации научных и инженерных разработок. Сегодня в ЮУрГУ в кооперации с факультетом мехатроники и робототехники уже действует Центр развития промышленной робототехники. Там наши преподаватели вместе со студентами занимаются интеграцией промышленных роботов и автоматизацией на действующих предприятиях. В ближайшие годы мы планируем масштабировать этот тип деятельности на все специальности Политеха. В институте уже накоплен серьезный опыт разработки новых материалов и технологий их производства, создания новых конструкций и изделий для энергетики, металлургии, машиностроения и аэрокосмоса. Следующий логичный шаг – организация системной работы по их коммерциализации, внедрению и выводу на широкий рынок.
– Михаил Александрович, кто составляет ядро вашей команды: опытные профессора советской и ранней российской школы или молодые кандидаты наук? Какое соотношение кажется Вам оптимальным?
– Коллектив – это главная ценность любой организации. На мой взгляд, идеальная формула – это баланс. С одной стороны, опыт профессуры и докторов наук, которые дают студентам глубокий, фундаментальный знаниевый комплекс. С другой – молодые кандидаты наук, которые гибко подстраиваются под требования индустрии. В результате наши студенты получают компетенции, опираясь на фундаментальные знания профессоров, но при этом оснащенные современными инструментами и подходами молодых преподавателей.
Ядро Политехнического института составляют преподаватели, которые одновременно ведут серьезные научные проекты в рамках различных конкурсов и грантов, а также работают по прямым договорам с предприятиями. Как правило, это сплоченные коллективы по десять человек, которые вместе решают сложные научные и инженерные задачи. В такие команды мы часто включаем лучших студентов, тех, кому действительно нравится разрабатывать и создавать новое. Такое погружение и связь с передовым научным знанием и инженерными разработками позволяет нашим преподавателям готовить отличных инженеров.
– Сложно ли сегодня привлекать молодежь в академическую среду? Что может предложить университет молодому ученому в Челябинске, кроме идеи служения науке?
– Путь «бакалавр – инженер, магистр – исследователь, аспирантура – кандидат наук» – это, прежде всего, определенный образ мышления. Это люди, которым по-настоящему нравится открывать новое. Нам нужно лишь предоставить им такую возможность, а затем предложить поучаствовать в грантах и договорах с предприятиями. Активная молодежь, оценив свои перспективы, запускает исследования, за которые вскоре начинают платить научные фонды и заводы. Главное здесь правильно направить ребят, поэтому молодежь прекрасно растет внутри научных школ под руководством опытных наставников. Например, вокруг научной школы Сергея Борисовича Сапожникова выросло уже не одно поколение сопроматчиков и специалистов по композитным материалам.
Помимо самой возможности заниматься передовой наукой, университет предлагает молодым ученым вполне осязаемую поддержку. В целях улучшения жилищных условий молодой ученый может получить социальную выплату на приобретение жилья, в рамках реализации госпрограммы Российской Федерации «Обеспечение доступным и комфортным жильем и коммунальными услугами граждан Российской Федерации». Кроме того, университет предоставляет активным молодым ученым служебное жилье.
– Какие новые образовательные треки откроются в ближайшее время?
– В этом году мы запустили программу по «темным» фабрикам – полностью автоматизированным производствам, где технологические процессы идут без участия человека в цехе. Это одно из самых передовых направлений в современной инженерии.
В связи с тем, что идёт активное привлечение экспертов из индустрии мы дополнительно сконцентрировались на развитии новых педагогических технологий внутри существующих треков. Например, студенты разных специальностей делают один комплексный проект, но каждый делает свою часть. Это требует пересмотра последовательности чтения дисциплин на разных специальностях и их синхронизацию. Поэтому формально профессиональные треки и специальности остались прежние, а механизмы их реализации изменяются.
В политехническом институте в 2026 году организовано элективное пространство для студентов факультета «Машиностроения и технологий», где они могут выбрать курсы для развития навыков коммуникации с учетом своих целей развития в будущей карьерной траектории.
– Как изменился портрет абитуриента за последние годы? На какие таланты и навыки школа делает ставку при наборе?
– Мы делаем ставку на проектную работу и способность студента быстро получать видимый, осязаемый результат. Современному абитуриенту важно не просто слушать лекции, а сразу создавать что-то реальное, видеть плоды своего труда здесь и сейчас.
Для этого у первокурсников стартует проектная деятельность, где студенты знакомятся со специальностью глубоко погружаясь в её типовую деятельность, знакомятся с лабораториями и слушают экспертные выступления о развитии отрасли от ведущих представителей предприятий.
– Традиционный диплом инженера сегодня достаточен для старта карьеры, или студенту обязательно нужен пакет дополнительных цифровых компетенций и гибких навыков? Как вы формируете этот портфель?
– Одного базового диплома сегодня уже недостаточно. Современный инженер должен выходить из университета с целым пакетом дополнительных цифровых компетенций и гибких навыков. Мы формируем этот портфель системно. Во-первых, студенты имеют возможность получить несколько дипломов, в том числе по программе цифровой кафедры. Во-вторых, запущены майноры – курсы по выбору, которые студент осваивает в дополнение к основной программе. По желанию, при успешном прохождении итоговых мероприятий, эти майноры могут быть официально оформлены как диплом о повышении квалификации. Таким образом, к моменту выпуска у молодого специалиста уже есть подтвержденный набор прикладных цифровых и управленческих инструментов.
– Как решается проблема разрыва между школьной программой и требованиями первого курса?
– Действительно, первый семестр для первокурсников – это серьезное испытание. Новый коллектив, непривычная среда обучения, другие преподаватели, и при этом сложнейшие фундаментальные предметы. Поэтому обучение на первом курсе выстроено так, чтобы у любого студента была возможность дорастить себя, если школьных знаний в каком-то конкретном вопросе не хватает.
Для этого мы создали открытую базу поддержки: выложены подробные методические материалы, есть даже видеозаписи, где преподаватель сам под камеру решает типовые математические задачи. Преподаватели активно консультируют и помогают разобраться в материале. Здесь главное условие – чтобы студент сам хотел разобраться и не стеснялся задавать вопросы.
Кроме того, у каждого первокурсника есть два куратора: преподаватель и студент-старшекурсник. Они помогают быстрее адаптироваться и решить любые вопросы, причем не только учебные, но и бытовые, от оформления справок до заселения в общежитие.
– Какова роль студентов и аспирантов в этой научной повестке? С какого курса они попадают в реальные лаборатории? Насколько велика доля студенческих публикаций в высокорейтинговых журналах?
– Студенты и аспиранты – это полноправные участники научной жизни института. Уже со второго-третьего курса ребята вовлекаются в реальные проекты, работают бок о бок с опытными наставниками и постепенно проходят путь от лаборанта до самостоятельного исследователя.
Результаты научной деятельности студентов превращаются в их победы в грантовых программах от Фонда содействия инновациям, таких как «УМНИК» и «Студенческий стартап». В 2026 году пять аспирантов института стали обладателями Стипендии президента РФ.
Что касается публикационной активности, молодые ученые вносят заметный вклад в научный багаж института. Они регулярно выступают соавторами статей, в том числе в изданиях высокого уровня. Это неотъемлемая часть научной культуры, которую здесь выстраивают годами, и она продолжает укрепляться с каждым набором амбициозных студентов.
– Какие лаборатории были модернизированы в прошлом году и какое оборудование ожидается?
– За последний год удалось существенно улучшить оснащение не только научных, но и учебных лабораторий института.
Стоит отметить, что в Политехническом институте не только постоянно обновляется материально-техническая база действующих площадок, но и открываются новые. В мае силами ПГ КОНАР запущен новый коворкинг МТ-факультета, завершен ремонт брендированной аудитории НПО Курганприбор для специальности боеприпасы и взрыватели. Идет оснащение и ремонт аудиторий ПАО Россети.
В июне этого года два сотрудника института стали победителями конкурса лабораторий нового формата ЮУрГУ, который проводится в рамках программы «Приоритет-2030»:
- Асфандияров М.А., кандидат технических наук, доцент кафедры «Гидравлика и гидропневмосистемы», с проектом «Роботизированные транспортные машины»;
- Пшениснов Н.А., кандидат технических наук, заместитель директора Политехнического института по научной работе, старший преподаватель кафедры «Промышленная теплоэнергетика» с проектом «Маслодиагностика теплоэнергетического оборудования».
Победа в конкурсе дает коллективам финансовую и организационную поддержку для формирования собственных исследовательских лабораторий с привлечением ведущих ученых и работой на стыке фундаментальной науки и высокотехнологичного производства. Это еще одно подтверждение того, что научная база института растет не только вширь – за счет нового оборудования, – но и вглубь, за счет новых направлений и молодых научных лидеров.
– Рынок труда меняется стремительно. Как Политех адаптирует учебные планы инженерных специальностей, чтобы выпускники не переучивались после выпуска? Есть ли примеры модулей от индустриальных партнеров?
– Мы решаем эту задачу через системную интеграцию с реальным сектором. Совместно с индустриальными партнерами мы проектируем гибкие учебные планы с акцентом на практико-ориентированное обучение, чтобы студенты с первых курсов решали реальные производственные задачи.
Так, совместно с ПАО «Челябинский кузнечно-прессовый завод» и ООО «Завод роботов» разработан пул программ на факультете «Мехатроника и робототехника» для подготовки инженеров-интеграторов промышленных роботов. Гибкость обеспечивается проектным пространством: студенты обучаются на реальных задачах индустрии, что позволяет нам не пересобирать весь учебный план при обновлении технологий. Партнеры выступают наставниками, организуют стажировки и целевое обучение, поэтому выпускники приходят на предприятия уже готовыми специалистами.
Например, модуль «От аудита к техническому предложению» изучается бакалаврами факультета «Мехатроника и робототехника» в шестом семестре. Студенты получают реальный производственный участок от индустриального партнера, проводят его аудит и разрабатывают техническое предложение по роботизации.
Работа идет в командах по всем правилам производства: от сбора данных и диагностики «узких мест» до расчета окупаемости и подбора оборудования. Итог – защищаемый перед комиссией из представителей индустрии пакет документов (отчет об аудите и техническое предложение со спецификацией). Это погружает студента в реальную инженерную практику и формирует навык модернизации производства от выявления проблемы до готового решения.
Больше новостей на канале ЮУрГУ в МАКС
